{"id":955,"date":"2018-02-09T19:55:29","date_gmt":"2018-02-09T18:55:29","guid":{"rendered":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/?page_id=955"},"modified":"2021-03-31T18:30:34","modified_gmt":"2021-03-31T16:30:34","slug":"prof-dr-hab-bozena-chrzastowska","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/?page_id=955","title":{"rendered":"prof. dr hab. Bo\u017cena Chrz\u0105stowska"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>
\n[Wsp\u00f3\u0142autorka] Celem publikacji jest ukazanie instrumentalnej roli teorii literatury, jej funkcji w analizie i\u00a0interpretacji dzie\u0142a. W ksi\u0105\u017cce ograniczono wyk\u0142ad na rzecz analizy utwor\u00f3w. Potrzeba zademonstrowania \u201estosowanej teorii literatury\u201d rodzi si\u0119 przede wszystkim na tle literatury wsp\u00f3\u0142czesnej, kt\u00f3rej zaskakuj\u0105cy styl, bogaty artystycznie kszta\u0142t, domagaj\u0105 si\u0119 \u015bcis\u0142ej wiedzy o istocie i\u00a0funkcjonowaniu dzie\u0142a literackiego. Wychodz\u0105c naprzeciw zapotrzebowaniu spo\u0142ecznemu, autorki pr\u00f3buj\u0105 zbli\u017cy\u0107 czytelnika do literatury wsp\u00f3\u0142czesnej poprzez dob\u00f3r tekst\u00f3w najbardziej reprezentatywnych oraz pe\u0142niejsze analizy przywo\u0142anych utwor\u00f3w.<\/p>\n

\"\"
\n<\/a>[Wsp\u00f3\u0142autorka] Ksi\u0105\u017cka zawiera elementarne wiadomo\u015bci z\u00a0zakresu teorii literatury. Publikacja przeznaczona g\u0142\u00f3wnie dla nauczycieli, dostosowuje metody pracy nad dzie\u00ad\u0142em literackim w szkole do wymaga\u0144 wsp\u00f3\u0142czesnej refleksji literaturoznawczej. Cz\u0119sty w praktyce szkolnej intuicyjny odbi\u00f3r literatury proponuj\u0105 autorki zast\u0105pi\u0107 \u015bwiadom\u0105 analiz\u0105. Za g\u0142\u00f3wne cele nauczania literatury w szkole przyjmuj\u0105 wykszta\u0142cenie \u015bwiadomo\u015bci czytelniczej i\u00a0wyrobienie sprawno\u015bci lekturowej ucznia. Materia\u0142 empiryczny stanowi g\u0142\u00f3wnie literatura wsp\u00f3\u0142czesna wchodz\u0105ca w zakres lektur szkolnych. Poza licznymi analizami praca zawiera postulaty metodyczne uwzgl\u0119dniaj\u0105ce, stopniowe wdra\u017canie wiedzy teoretycznoliterackiej.<\/p>\n

\"\"
\n<\/a>Zawarta w ksi\u0105\u017cce teoretyczna wyk\u0142adnia problem\u00f3w szkolnego kszta\u0142cenia literackiego poprzedzona zosta\u0142a sprawdzeniem jej podstawowych za\u0142o\u017ce\u0144 w prak\u00adtyce szkolnej. Obiektem wnikliwej obserwacji uczyni\u0142a autorka okres nauki w szkole \u015bredniej, czyli ten etap kszta\u0142cenia literackiego, w kt\u00f3rym czynno\u015bciom o charakterze analitycznym przypada rola dominuj\u0105ca. Ksi\u0105\u017cka przynosi wyniki bada\u0144 przeprowadzonych w liceach pozna\u0144skich, wed\u0142ug \u00a0obowi\u0105zuj\u0105cego w ich trakcie programu nauczania j\u0119zyka polskie\u00adgo z 1971 r. Z publikacji wyra\u017anie przebija teza, \u017ce \u015bwiadomo\u015b\u0107 teoretyczno-literacka powinna organizowa\u0107 nie tylko tre\u015bci i cele kszta\u0142cenia literackiego, ale tak\u017ce metodyk\u0119 pracy z tekstem literackim. Efektem rozwa\u017ca\u0144 jest mi\u0119dzy innymi skon\u00adstruowanie systemu norm dydaktycznych odnosz\u0105cych si\u0119 do szkol\u00adnego nauczania literatury, jak i koresponduj\u0105cych z zasadami dydak\u00adtyki og\u00f3lnej: aktywnego uczestnictwa utworu lite\u00adrackiego w procesie dydaktycznym, kszta\u0142cenia kompetencji od\u00adbiorczych, strukturalizacji, r\u00f3\u017cnorodnych i\u00a0atrakcyjnych form \u201ewy\u00adkonywania\u201d utworu, wywo\u0142ywania prze\u017cy\u0107 emocjonalnych.<\/p>\n

\"\"
\n<\/a>[Wsp\u00f3\u0142autorka] Pierwsze wydanie Olimpiady Literatury i\u00a0J\u0119zyka Polskiego: za\u0142o\u017cenia, oceny, postulaty<\/em> pod red. Bo\u017ceny Chrz\u0105stowskiej i Teresy Kostkiewiczowej przypada na 1980 rok. Publikacja to nie tylko \u017ar\u00f3d\u0142o wiedzy, ale tak\u017ce cenna pomoc dla nauczycieli polonist\u00f3w pragn\u0105cych doskonali\u0107 sw\u00f3j warsztat pracy z uczniem zdolnym.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>
\nKsi\u0105\u017cka od pierwszego wydania (1987) jest podstawowym kompendium wiedzy dla dydaktyk\u00f3w akademickich i\u00a0nauczycieli polonist\u00f3w. \u201eSk\u0142ada si\u0119 z dw\u00f3ch cz\u0119\u015bci. Pierwsza buduje podstawy teoretyczne dla przedstawionej koncepcji kszta\u0142towania poj\u0119\u0107 literackich: zawiera refleksj\u0119 nad sam\u0105 lektur\u0105 i jej sytuacj\u0105 w szkole, referuje rozpoznane mechanizmy odbioru szkolnego i og\u00f3lnodydaktyczne prawid\u0142owo\u015bci w procesie kszta\u0142towania poj\u0119\u0107. W tej cz\u0119\u015bci przedstawiony zosta\u0142 r\u00f3\u017cny kszta\u0142t\u00a0 naukowych \u201enurt\u00f3w\u201d w\u00a0dydaktyce literatury oraz zasygnalizowane spory i\u00a0rozbie\u017cno\u015bci. Cz\u0119\u015b\u0107 druga sytuuje si\u0119 bli\u017cej praktyki: znajduj\u0105 si\u0119 tu materia\u0142y konkretyzuj\u0105ce za\u0142o\u017cenia teoretyczne [\u2026] Praca podporz\u0105dkowana jest pedagogice \u201etw\u00f3rczej aktywno\u015bci dziecka\u201d, inspiruj\u0105cej \u015bwiadome dzia\u0142ania ma\u0142ego odbiorcy, takie jednak, kt\u00f3re wyposa\u017cy\u0107 go maj\u0105 w cechy instrumentalne, zapewniaj\u0105ce pe\u0142ny rozw\u00f3j osobowo\u015bci, samodzielno\u015b\u0107 wybor\u00f3w aksjologicznych i pe\u0142n\u0105 wolno\u015b\u0107 osoby ludzkiej\u201d.<\/p>\n

\u00a0(fragment Wst\u0119pu<\/em>)<\/h5>\n

\"\"
\n<\/a>Analizy wybranych wierszy Czes\u0142awa Mi\u0142osza poprzedzone zosta\u0142y wprowadzeniem prezentuj\u0105cym w spos\u00f3b og\u00f3lny biografi\u0119 i sylwetk\u0119 tw\u00f3rcz\u0105 poety. Autorka omawia specyfik\u0119 istnienia jego tw\u00f3rczo\u00ad\u015bci w polskiej rzeczywisto\u015bci kulturalnej, sygnalizuje g\u0142\u00f3wne w\u0105tki tej tw\u00f3rczo\u015bci, zwraca uwag\u0119 na cechy j\u0119zyka artystyczne\u00adgo Mi\u0142osza. Dodatkowym walorem tomiku jest kalendarium, a tak\u017ce: bibliogra\u00adfia podmiotowa i przedmiotowa pisarza oraz wyb\u00f3r fragment\u00f3w prac krytycznych, dokumentuj\u0105cych recepcj\u0119 dzie\u0142 poety.<\/p>\n

\"\"<\/a>
\nStaro\u017cytno\u015b\u0107 \u2013 o\u015bwiecenie. Podr\u0119cznik literatury dla klasy pierwszej szko\u0142y \u015bredniej<\/em> przygotowany we wsp\u00f3\u0142pracy z\u00a0Mari\u0105 Adamczyk i J\u00f3zefem Tomaszem Pokrzywniakiem.
\n\u201ePrze\u0142ama\u0142 \u00a0on wcze\u015bniejsze edukacyjne stereotypy i\u00a0schematy, a co najwa\u017cniejsze \u2013 przekona\u0142 do zmiany modelu nauczania rzesz\u0119 licealnych polonist\u00f3w. Nie tylko mia\u0142 kilkana\u015bcie wyda\u0144, ale do dzisiaj w wielu najnowszych podr\u0119cznikach znale\u017a\u0107 mo\u017cna teksty i metodyczne rozwi\u0105zania zaproponowane w tym \u2013 wydanym po raz pierwszy w 1987 roku \u00a0edukacyjnym kompendium\u201d.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0 (Maria Kwiatkowska-Ratajczak, fragment Cz\u0142owiek nauki, cz\u0142owiek szko\u0142y)<\/em><\/h5>\n

\"\"<\/a>
\nKsi\u0105\u017cka, jak pisa\u0142a w Przedmowie<\/em> autorka opracowania, nie jest \u201eczyst\u0105\u201d antologi\u0105, \u201e chce by\u0107 tak\u017ce quasi<\/em>-podr\u0119cznikiem\u201d. Taki zamys\u0142 zdecydowa\u0142 o strukturze publikacji. Pierwsz\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 wype\u0142niaj\u0105 przede wszystkim utwory pisarzy przebywaj\u0105cych na emigracji\u00a0 \u201episarzy skazanych w PRL_u\u00a0 na \u015bmier\u0107 cywiln\u0105, zmuszanych do publikowania w drugim obiegu lub poza granicami kraju [\u2026]. Druga cz\u0119\u015b\u0107 to wyb\u00f3r \u00a0tekst\u00f3w pomocniczych. Wszystkie teksty zosta\u0142y tak dobrane, \u00a0by uczniowie poznawali nie tylko wsp\u00f3\u0142czesn\u0105 literatur\u0119, ale dzi\u0119ki niej tak\u017ce poznawali najnowsz\u0105 histori\u0119. Przy wyborze tekst\u00f3w i ich redakcji wsp\u00f3\u0142pracowali: Agnieszka Klak, Barbara Kryda, Micha\u0142 Ratajczak, Piotr \u015aliwi\u0144ski, Ewa Wiegandtowa, Gra\u017cyna Zi\u00f3\u0142kowska.<\/p>\n

\"\"<\/a>
\nPraca zbiorowa pod redakcj\u0105 Bo\u017ceny Chrz\u0105stowskiej b\u0119d\u0105ca pok\u0142osiem zorganizowanej w Poznaniu w 1989 roku sesji naukowej po\u015bwi\u0119conej problematyce podr\u0119cznik\u00f3w literatury w\u00a0szkole \u015bredniej. Publikacja zawiera rozprawy o\u00a0charakterze historycznym (m. in. opisuj\u0105ce dobre tradycje podr\u0119cznik\u00f3w z\u00a0okresu mi\u0119dzywojennego),\u00a0 zwi\u0105zane z\u00a0analiz\u0105 podr\u0119cznik\u00f3w funkcjonuj\u0105cych w szkole (m. in. zawieraj\u0105ce oceny poszczeg\u00f3lnych sk\u0142adnik\u00f3w podr\u0119cznika literatury) oraz b\u0119d\u0105ce wizj\u0105 podr\u0119cznikowego \u201ejutra\u201d .<\/p>\n

\"\"<\/a><\/em>
\nOtwarte niebo. Literackie \u015bwiadectwa prze\u017cywania Eucharystii<\/em>. \u201eGeneza ksi\u0105\u017cki \u2013 jak wyja\u015bnia Autorka \u2013\u00a0 wi\u0105\u017ce si\u0119 z konferencj\u0105 naukow\u0105 zorganizowan\u0105 przez Klub Inteligencji Katolickiej w czerwcu 1986 roku. Publikacja ukaza\u0142a si\u0119 w 1992 roku. [\u2026] Motywy eucharystyczne w\u00a0literaturze polskiej nie by\u0142y dot\u0105d poddane refleksji badawczej. A przecie\u017c w\u0142a\u015bnie ich obecno\u015b\u0107 lub nieobecno\u015b\u0107 \u015bwiadczy z jednej strony o prze\u017cyciach wyznawc\u00f3w, a wi\u0119c o\u00a0kulturze religijnej, a z drugiej \u2013 o funkcjach w literaturze, wi\u0119c o kulturze literackiej. Ksi\u0105\u017cka usi\u0142uje wype\u0142ni\u0107 t\u0119 luk\u0119. [\u2026] Pierwsza cz\u0119\u015b\u0107 ksi\u0105\u017cki zawiera \u015bwiadectwa prze\u017cywania Eucharystii w r\u00f3\u017cnych jej wymiarach: procesji, mszy \u015bwi\u0119tej, komunii, przyst\u0119powania do pierwszej komunii i wiatyku. ; w drugiej cz\u0119\u015bci perspektywa nieco si\u0119 rozszerza, obejmuje tak\u017ce utwory niereligijne, w\u00a0kt\u00f3rych motywy eucharystyczne s\u0142u\u017c\u0105 sakralizacji lub dramatyzacji \u015bwiata przedstawionego, a stosunek cz\u0142owieka do spraw\u00a0 wiary ukazany jest w ca\u0142ej z\u0142o\u017cono\u015bci [\u2026] Ca\u0142o\u015b\u0107 uzupe\u0142niono wyborem wierszy\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>
\nPodr\u0119cznik napisany wsp\u00f3lnie z Ew\u0105 Wiegandt i Seweryn\u0105 Wys\u0142ouch. Cz\u0119\u015b\u0107 pierwsza podr\u0119cznika \u2013 Fakty i problemy<\/em> \u2013 ujmuje w perspektywie historycznoliterackiej materia\u0142 p\u00f3\u0142wiecza. Prowadzony przez trzy kolejne rozdzia\u0142y wyk\u0142ad informacyjny powi\u0105zany jest z opracowaniem dydaktycznym, oczekuj\u0105cym od ucznia raczej wnioskowania i uog\u00f3lniania poznanego materia\u0142u ni\u017c zapami\u0119tywania. Druga cz\u0119\u015b\u0107 podr\u0119cznika \u2013 Teksty i konteksty<\/em> \u2013 to antologia tekst\u00f3w, zgrupowanych wed\u0142ug rodzaj\u00f3w i gatunk\u00f3w literackich, warto\u015bciowych artystycznie, wa\u017cnych i\u00a0uznawanych przez krytyk\u0119, a jednocze\u015bnie uwzgl\u0119dniaj\u0105cych przewidywane oczekiwania m\u0142odych czytelnik\u00f3w, koresponduj\u0105cych z\u00a0prze\u017cyciami egzystencjalnymi dorastaj\u0105cej m\u0142odzie\u017cy. W Przedmowie<\/em> Bo\u017cena Chrz\u0105stowska wskazywa\u0142a najwa\u017cniejsze zadanie tej ksi\u0105\u017cki dla ucznia: \u201ePodr\u0119cznik chce spe\u0142ni\u0107 rol\u0119 przewodnika po rozleg\u0142ych przestrzeniach wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci literackiej i\u00a0kulturalnej. Zupe\u0142nie na serio zaprasza do samodzielnych wybor\u00f3w, lektur, \u0107wicze\u0144, a\u00a0wi\u0119c do \u201ezabawy\u201d najkonieczniejszej, je\u017celi m\u0105drze i z po\u017cytkiem chcemy wykorzysta\u0107 dany nam czas\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Na zawarto\u015b\u0107 dw\u00f3ch tom\u00f3w sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 artyku\u0142y wybrane z rocznik\u00f3w \u201ePolonistyki\u201d (t.\u00a01\u00a0zawiera szkice i artyku\u0142y metodyczne publikowane g\u0142\u00f3wnie w \u201ePolonistyce\u201d w latach\u00a0 1992\u20131992, tom 2 \u2013 w latach 1994-1996). Redaktora obu tom\u00f3w przewodniczy\u0142a zespo\u0142owi\u00a0 powo\u0142anemu\u00a0 przez Ministra Edukacji Narodowej dla opracowania podstawy programowej do nauczania j\u0119zyka polskiego w zreformowanej polskiej szkole (od klas IV \u2013 VI szko\u0142y podstawowej poprzez gimnazjum po liceum). Materia\u0142y zosta\u0142y dobrane i\u00a0skomponowane tak, aby zarysowa\u0107 najwa\u017cniejsze koncepcje i za\u0142o\u017cenia teoretyczne wsp\u00f3\u0142czesnej dydaktyki polonistycznej i poprze\u0107 je ciekawymi przyk\u0142adami rozwi\u0105za\u0144 praktycznych. Oba tomy cechuje ta sama kompozycja:\u00a0 pierwsza cz\u0119\u015b\u0107 to artyku\u0142y\u00a0 towarzysz\u0105ce reformie, wspieraj\u0105ce ide\u0119 szko\u0142y otwartej, cz\u0119\u015b\u0107\u00a0 druga \u2013 zawiera teksty, kt\u00f3re buduj\u0105 zr\u0119by praktycznych dzia\u0142a\u0144, tworz\u0105 metodologi\u0119 przedmiotu, w trzeciej za\u015b\u00a0 umieszczono propozycje konkretnych rozwi\u0105za\u0144 metodycznych ilustruj\u0105cych teoretyczne za\u0142o\u017cenia.<\/p>\n

\"\"<\/a>
\nW klasie maturalnej. Ksi\u0105\u017cka nauczyciela polonisty<\/em>. Podr\u0119cznik napisany wsp\u00f3lnie z Ew\u0105 Wiegandt i Seweryn\u0105 Wys\u0142ouch. To ksi\u0105\u017cka bezpo\u015brednio zwi\u0105zana z\u00a0podr\u0119cznikiem Literatura wsp\u00f3\u0142czesna<\/em>. Podr\u0119cznik dla maturzyst\u00f3w<\/em>. Zamieszczono w niej wskaz\u00f3wki jak zorganizowa\u0107 prac\u0119 z maturzystami, a tak\u017ce przyk\u0142adowe programy nauczania podporz\u0105dkowane r\u00f3\u017cnym celom. Ka\u017cdy program opatrzony jest komentarzem i uzupe\u0142niony wzorcowymi interpretacjami. Czytelnik znajdzie te\u017c om\u00f3wienie form egzaminacyjnych i propozycje dostosowanych do nich \u0107wicze\u0144, tak\u017ce redakcyjnych, niezb\u0119dnych w toku przygotowa\u0144 do zdawania pisemnego egzaminu dojrza\u0142o\u015bci.<\/p>\n

\"\"<\/a>
\nObcowanie z wolno\u015bci\u0105. Dialogi literackie polsko-niemieckie <\/em>pod redakcj\u0105 Bo\u017ceny Chrz\u0105stowskiej to publikacja wydana w dw\u00f3ch tomach, ka\u017cdy w polskiej i\u00a0niemieckiej wersji j\u0119zykowej.\u00a0 Cz\u0119\u015b\u0107 1. <\/em>wype\u0142nia zbi\u00f3r artyku\u0142\u00f3w b\u0119d\u0105cych podsumowaniem polsko-niemieckich seminari\u00f3w, kt\u00f3re odby\u0142y si\u0119 w roku 1992 i 1994. Czytelnik znajdzie w prezentowanym zbiorze nie tylko powag\u0119 naukowych konstatacji i analiz, dociekliwo\u015b\u0107 znawc\u00f3w sztuki literackiej, ale r\u00f3wnie\u017c \u015bwiadectwa wiary odmiennych wyzna\u0144 chrze\u015bcija\u0144skich. Drugi tom zawiera wyb\u00f3r materia\u0142\u00f3w z kolokwi\u00f3w polsko-niemieckich zorganizowanych w latach 1996-2000.<\/p>\n

\u2217\u2217\u2217<\/h1>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Skarbiec<\/em>* – podr\u0119cznik licealny, kt\u00f3rego autorzy podj\u0119li odwa\u017cn\u0105 pr\u00f3b\u0119 przezwyci\u0119\u017cenia historycznoliterackiego porz\u0105dku poznawania literatury. Rezygnuj\u0105c z chronologii – b\u0119d\u0105cej jednym z powod\u00f3w nieskuteczno\u015bci szkolnej polonistyki –\u00a0 nie odrzucali jej ca\u0142kowicie. Czynili j\u0105 punktem odniesienia czytanych tekst\u00f3w, nie zasad\u0105 organizacji procesu poznawania. Nie pomijali rozwijania \u015bwiadomo\u015bci historycznoliterackiej, ale projektowali inn\u0105 drog\u0119 dochodzenia do niej. Odwracali tok poznawania – od wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci ku wcze\u015bniejszym zjawiskom. Pami\u0119tali o potrzebach ucznia i\u00a0ukierunkowywali jego my\u015blenie na rozpoznanie \u201eliteracko\u015bci\u201d literatury.<\/p>\n

W Skarbcu <\/em>d\u0105\u017cenie do uaktywniania samodzielno\u015bci licealist\u00f3w realizowane by\u0142o nie tylko przez uk\u0142ad wypis\u00f3w, ale i przeznaczone dla wszystkich trzech klas licealnych informacyjne kompendium do pracy w domu. Taki \u201ewyk\u0142adowy\u201d przewodnik po literaturze, a tak\u017ce j\u0119zyku, filmie i teatrze – realizowa\u0142 zasad\u0119 ekonomii pracy i by\u0142 wyrazem pami\u0119ci o\u00a0edukacyjnych nawykach polonist\u00f3w.<\/p>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

* Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki<\/em>. Podr\u0119cznik dla klas I – III liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego. Zakres podstawowy i rozszerzony, pod red. B. Chrz\u0105stowskiej, wsp\u00f3\u0142autorzy: J. Fie\u0107ko, M. Hendrykowski, B. Judkowiak, B.\u00a0Kaniewska, A. Lege\u017cy\u0144ska, T. Mika, W. Ratajczak, L. Teusz, B. Walczak, Pozna\u0144 2002, Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki<\/em>. Kultura XX wieku i jej tradycje<\/em>. Wypisy z \u0107wiczeniami<\/em>. Podr\u0119cznik dla klasy I liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i\u00a0profilowanego. Zakres podstawowy i rozszerzony, pod red. B. Chrz\u0105stowskiej, autorzy: B. Chrz\u0105stowska, B. Kaniewska, A. Lege\u017cy\u0144ska, T. Mika, Pozna\u0144 2002; Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki<\/em>. Kultura XIX wieku i jej tradycje<\/em>. Wypisy z\u00a0\u0107wiczeniami<\/em>. Podr\u0119cznik dla klasy II liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego. Zakres podstawowy i rozszerzony, pod red. B. Chrz\u0105stowskiej, autorzy: B. Chrz\u0105stowska, J. Fie\u0107ko, B. Kaniewska, P. Nowak, W. Ratajczak, Pozna\u0144 2003; Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki<\/em>. Staropolskie korzenie wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci<\/em>. Wypisy z \u0107wiczeniami<\/em>. Podr\u0119cznik dla klasy III liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego. Zakres podstawowy i rozszerzony, pod red. B. Chrz\u0105stowskiej, autorzy: B.\u00a0Chrz\u0105stowska, B. Judkowiak, K. Kuczy\u0144ska-Koschany, T. Mika, Pozna\u0144 2004.<\/h5>\n

\"\"<\/a>
\n\u201eTom Przedmiot, podmiot i\u00a0proces. Szkice z\u00a0metodyki kszta\u0142cenia polonistycznego<\/em> powstawa\u0142 w tajemnicy \u2026 przed Autork\u0105 pomieszczonych w\u00a0nim rozpraw. Wyb\u00f3r artyku\u0142\u00f3w przygotowany z\u00a0okazji Jubileuszu 80. urodzin Pani Profesor mia\u0142 pokaza\u0107 drogi uczniowskiej lektury prac Bo\u017ceny Chrz\u0105stowskiej. [\u2026]<\/p>\n

Tom [\u2026] zbiera rozproszone w r\u00f3\u017cnych czasopismach i\u00a0pracach zbiorowych artyku\u0142y, bez kt\u00f3rych trudno wyobrazi\u0107 sobie nowoczesne oblicze wsp\u00f3\u0142czesnej polonistyki w szkolnej.\u00a0 Mechanizm doboru tekst\u00f3w wynika\u0142 z ich obecnej aktualno\u015bci i przydatno\u015bci w trakcie zawodowego kszta\u0142cenia nauczycieli polonist\u00f3w.<\/p>\n

\u00a0 (Maria Kwiatkowska-Ratajczak, fragment Cz\u0142owiek nauki, cz\u0142owiek szko\u0142y)<\/em><\/h5>\n

\u2217\u2217\u2217<\/h1>\n

\"\"<\/a>
\n[Wsp\u00f3\u0142autorka] Jedyna obecnie publikacja o charakterze tak obszernego kompendium wspomagaj\u0105ca proces kszta\u0142cenia nauczycieli i pozwalaj\u0105ca studentom na wi\u0105zanie praktycznych, \u0107wiczeniowych obserwacji lekcji j\u0119zyka polskiego ze specjalistyczn\u0105 teori\u0105 kszta\u0142cenia j\u0119zykowego, literackiego i kulturowego. Zalet\u0105 publikacji jest wyrazisty i\u00a0oszcz\u0119dny dob\u00f3r tre\u015bci teoretycznych uj\u0119ty w przejrzysty kompozycyjnie spos\u00f3b.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

Publikacje (wyb\u00f3r)<\/strong><\/p>\n

Ksi\u0105\u017cki: <\/u><\/p>\n

    \n
  1. Wiadomo\u015bci z teorii literatury w analizie literackiej<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorka: S. Wys\u0142ouch], Warszawa 1974.<\/li>\n
  2. Poetyka stosowana<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorka: S. Wys\u0142ouch], Warszawa 1978.<\/li>\n
  3. Teoria literatury w szkole. Z bada\u0144 nad recepcj\u0105 liryki<\/em>, Wroc\u0142aw 1979.<\/li>\n
  4. Poezje Czes\u0142awa Mi\u0142osza. Biblioteka Analiz Literackich<\/em>, Warszawa 1982, wyd. 2\u00a0zmienione i uzupe\u0142nione, 1993.<\/li>\n
  5. Lektura i poetyka. Zarys problematyki kszta\u0142towania poj\u0119\u0107 literackich w szkole podstawowej<\/em>, Warszawa 1987.<\/li>\n
  6. Otwarte niebo. Literackie \u015bwiadectwa prze\u017cywania Eucharystii<\/em>, Pozna\u0144 1992.<\/li>\n
  7. Dwug\u0142os z \u017cycia wzi\u0119ty <\/em>[wsp\u00f3\u0142autorka: J. Ciechanowska-Barnu\u015b], Pozna\u0144 2015.<\/li>\n<\/ol>\n

    Podr\u0119czniki, poradniki, programy<\/u>:<\/p>\n

      \n
    1. Projekt programu nauczania j\u0119zyka polskiego w liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cym, zasadniczej szkole zawodowej i w trzyletnim technikum. Krajowa Sekcja O\u015bwiaty i\u00a0Wychowania NSZZ Solidarno\u015b\u0107<\/em> [opracowane przez B. Chrz\u0105stowsk\u0105], \u201ePolonistyka\u201d 1981, nr 5.<\/li>\n
    2. Kszta\u0142cenie literackie w klasie VII. Przewodnik metodyczny<\/em>, Warszawa 1984.<\/li>\n
    3. Staro\u017cytno\u015b\u0107 \u2013 O\u015bwiecenie. Podr\u0119cznik dla klasy I szko\u0142y \u015bredniej <\/em>[wsp\u00f3\u0142autorzy: M.\u00a0Adamczyk, T. Pokrzywniak], Warszawa 1987.<\/li>\n
    4. Literatura wsp\u00f3\u0142czesna \u201e\u017ale obecna\u201d w szkole: antologia tekst\u00f3w literackich i\u00a0pomocniczych dla klas maturalnych<\/em> [opracowanie], Wroc\u0142aw 1990.<\/li>\n
    5. Literatura wsp\u00f3\u0142czesna. Podr\u0119cznik dla klas maturalnych<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorki: E.\u00a0Wiegandtowa i S. Wys\u0142ouch],\u00a0 Pozna\u0144 1992 , wyd. 2. poprawione, 1993, wyd.3, 1997.<\/li>\n
    6. Podstawa programowa j\u0119zyka polskiego<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorstwo], \u201ePolonistyka\u201d 1995, nr 5.<\/li>\n
    7. Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki. Podr\u0119cznik dla klas I-III liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego<\/em>, red. B. Chrz\u0105stowska [oraz autorstwo rozdzia\u0142u \u015awiat staro\u017cytny<\/em>], Pozna\u0144 2002.<\/li>\n
    8. Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki. Wypisy z \u0107wiczeniami. Podr\u0119cznik dla klasy I\u00a0liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego. Kultura XX wieku i jej tradycje <\/em>[wsp\u00f3\u0142autorzy: A. Lege\u017cy\u0144ska, B. Kaniewska, T. Mika], red. B. Chrz\u0105stowska [oraz\u00a0 autorstwo rozdz. IV: Cz\u0142owiek wobec historii<\/em>], Pozna\u0144 2002.<\/li>\n
    9. Ucz\u0119 si\u0119 sam\u2026 Program nauczania w liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cym, profilowanym i\u00a0technikum. J\u0119zyk polski w zakresie podstawowym i rozszerzonym<\/em>, Pozna\u0144 2002.<\/li>\n
    10. Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki. Wypisy z \u0107wiczeniami. Podr\u0119cznik dla klasy II liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego. Kultura XIX wieku i jej tradycje<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorstwo \u2013 B. Kaniewska, P. Nowak, J. Fie\u0107ko, W. Ratajczak], red. B.\u00a0Chrz\u0105stowska [oraz autorstwo rozdzia\u0142u I:\u00a0 Wiek XIX trwa. Powinowactwa i\u00a0kontynuacje<\/em> i rozdz. VI: Twarze artysty<\/em> \u2013 wsp\u00f3\u0142autorstwo: B. Kaniewska], Pozna\u0144 2003.<\/li>\n
    11. Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki. Wypisy z \u0107wiczeniami. Podr\u0119cznik dla klasy III liceum og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cego i profilowanego. Staropolskie korzenie wsp\u00f3\u0142czesno\u015bc<\/em>i [K.\u00a0Kuczy\u0144ska-Koschany, T. Mika, B. Judkowiak], red. B. Chrz\u0105stowska [oraz autorstwo rozdzia\u0142\u00f3w: Wsp\u00f3\u0142czesne dialogi z tradycj\u0105<\/em>, Poetyckie znaki nadziei<\/em>; we wsp\u00f3\u0142pracy z K. Kuczy\u0144sk\u0105-Koschany: W drodze<\/em>;\u00a0 Labirynt<\/em>; Rzeczy ostateczne<\/em>], Pozna\u0144 2004.<\/li>\n
    12. Skarbiec j\u0119zyka, literatury, sztuki. Wskaz\u00f3wki metodyczne. Ksi\u0105\u017cka nauczyciela<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorzy: K. Koc, P. Nowak], Pozna\u0144 2004.<\/li>\n<\/ol>\n

      Prace redakcyjne:<\/u><\/p>\n

        \n
      1. Pomoce naukowe w pracy polonisty w szkole \u015bredniej<\/em>, Warszawa 1969.<\/li>\n
      2. Podr\u0119czniki literatury w szkole \u015bredniej wczoraj \u2013 dzi\u015b \u2013 jutro<\/em>,\u00a0 Pozna\u0144 1991.<\/li>\n
      3. Niespokojni nadziej\u0105. Listy m\u0142odzie\u017cy do Ojca \u015awi\u0119tego Jana Paw\u0142a II, <\/em>opracowanie, Pozna\u0144 1991.<\/li>\n
      4. M. Twain, Pami\u0119tniki Adama i Ewy<\/em>, prze\u0142. T. Truszkowska, opracowanie i pos\u0142owie, Wroc\u0142aw 1993.<\/li>\n
      5. Obcowanie z wolno\u015bci\u0105. Dialogi literackie polsko-niemieckie<\/em>, wsp\u00f3\u0142redakcja H.\u00a0D.\u00a0Zimmermann, Pozna\u0144 1994.<\/li>\n
      6. Umgang mit Freiheit. Literaricher Dialog mit Polen<\/em>, Herausgegeben im Auftrag der Guardini Stiftung von Bo\u017cena Chrz\u0105stowska und Hans Dieter Zimmermann, Berlin 1994.<\/li>\n
      7. Kompetencje szkolnego polonisty. Szkice i artyku\u0142y z metodyki<\/em>, tom 1, Warszawa 1995; tom II, Warszawa 1997.<\/li>\n
      8. Zjazd Polonist\u00f3w 1995<\/em>. (Zagadnienia edukacyjne)<\/em>, wsp\u00f3\u0142redakcja Z. Uryga, Krak\u00f3w 1995.<\/li>\n
      9. Obcowanie z wolno\u015bci\u0105 2. Dialogi literackie polsko-niemieckie<\/em>, Pozna\u0144\u2012Berlin 2001.<\/li>\n<\/ol>\n

        Redakcja czasopisma:<\/u><\/p>\n

          \n
        1. Pe\u0142nienie przez 22 lata (1992-2014) funkcji redaktor naczelnej \u201ePolonistyki\u201d – zredagowanie kilkudziesi\u0119ciu monograficznych numer\u00f3w tego og\u00f3lnopolskiego miesi\u0119cznika dydaktycznego.<\/li>\n<\/ol>\n

          Artyku\u0142y i rozprawy:<\/u><\/p>\n

            \n
          1. Poezja na Olimpiadzie Literatury i J\u0119zyka Polskiego<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d\u00a0 1973, nr 4.<\/li>\n
          2. W obronie futuryst\u00f3w (tradycja a wsp\u00f3\u0142czesno\u015b\u0107)<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1974, nr 5.<\/li>\n
          3. Teoria literatury \u2012\u00a0 zaniedbane ogniwo w procesach kszta\u0142cenia<\/em>, [w:] Nowoczesne tendencje w dydaktyce literatury i j\u0119zyka polskiego<\/em>, red. W. Pasterniak, Rzesz\u00f3w 1974.<\/li>\n
          4. Potrzeba kszta\u0142cenia \u015bwiadomo\u015bci teoretycznoliterackiej nauczyciela polonisty<\/em>, [w:] Metodyka kszta\u0142cenia nauczycieli<\/em>, red. S. Szajek, Pozna\u0144 1974.<\/li>\n
          5. Poezja wsp\u00f3\u0142czesna wobec tradycji literackiej<\/em>, \u201eMateria\u0142y Metodyczne dla Nauczycieli J\u0119zyka Polskiego w kl. V-VIII\u201d 1975\/1976, z. 2.<\/li>\n
          6. Poloni\u015bci s\u0105 rozs\u0105dni<\/em>, \u201e\u017bycie Literackie\u201d 1976, nr 20.<\/li>\n
          7. Poprawka z polskiego,<\/em> \u201eTeksty\u201d 1976, nr 6.<\/li>\n
          8. Polonistyka szkolna w procesie komunikacji literackiej<\/em>, \u201ePami\u0119tnik Literacki\u201d 1977, nr 3. (Przedruk [w:] Edukacja literacka w szkole. Cz. 1.: Teoretyczne problemy szkolnej komunikacji literackiej<\/em>, wyb. i oprac. W. Dynak, M. Inglot, Wroc\u0142aw 1986.)<\/li>\n
          9. Z lawy metafor. (Interpretacja wiersza \u201eDo futuryst\u00f3w\u201d B. Jasie\u0144skiego)<\/em>, \u201eNurt\u201d 1977, nr 4.<\/li>\n
          10. Autor \u2013 dzie\u0142o \u2012 poetyka. Problemy interpretacji w szkole<\/em>, [w:] Zagadnienia literaturoznawczej interpretacji<\/em>, red. J. S\u0142awi\u0144ski, Wroc\u0142aw 1979.<\/li>\n
          11. Spos\u00f3b na czytelnika<\/em>, \u201eNurt\u201d 1979, nr 9.<\/li>\n
          12. O liryce i poetyce inaczej<\/em>, \u201eMateria\u0142y Metodyczne dla Nauczycieli J\u0119zyka Polskiego w\u00a0kl. V-VIII\u201d 1979\/1980, z. 1.<\/li>\n
          13. O j\u0119zyku poetyckim w pocz\u0105tkach edukacji<\/em>, \u201eMateria\u0142y Metodyczne dla Nauczycieli J\u0119zyka Polskiego w kl. V-VIII\u201d 1979\/1980, z. 2.<\/li>\n
          14. Liryka i jej gatunki w szkole<\/em>, \u201eMateria\u0142y Metodyczne dla Nauczycieli J\u0119zyka Polskiego w kl. V-VIII\u201d 1979\/1980, z. 3.<\/li>\n
          15. O interpretacjach por\u00f3wnawczych<\/em>, [w:] Olimpiada Literatury i J\u0119zyka Polskiego. Za\u0142o\u017cenia, oceny, postulaty<\/em>, red. T. Kostkiewiczowa i B. Chrz\u0105stowska, Warszawa 1980, wyd.II 1988.<\/li>\n
          16. Ucze\u0144 \u2013 olimpijczyk \u2013 student czyli o potrzebie samodzielno\u015bci<\/em>, \u201eNurt\u201d 1980, nr 2.<\/li>\n
          17. Przed reform\u0105 szkolnej polonistyki<\/em>, \u201eNurt\u201d 1980, nr 5.<\/li>\n
          18. Czy o\u015bwiata polonistyczna mo\u017ce si\u0119 odrodzi\u0107<\/em>, \u201eNurt\u201d 1980, nr 9.<\/li>\n
          19. \u201eTeksty\u201d tak\u017ce o szkole<\/em> \u201eNurt\u201d 1980, nr 10.<\/li>\n
          20. To nie jest ponad si\u0142y polskiej inteligencji<\/em>, \u201eNurt\u201d 1980, nr 12.<\/li>\n
          21. Testament m\u00f3j\u201d<\/em>, [w:] Juliusza S\u0142owackiego rym b\u0142yskawicowy. Analizy i\u00a0interpretacje<\/em>, red. S. Makowski, Warszawa 1980.<\/li>\n
          22. O integracji \u015brodowisk polonistycznych<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1980, nr 4.<\/li>\n
          23. Szkolny przymus lektury \u2013 ograniczenia i szanse<\/em>, [w] Sztuka i dorastanie dziecka<\/em>, red. M. Tyszkowa, Warszawa 1981.<\/li>\n
          24. Walka o tre\u015b\u0107 \u2013 uporz\u0105dkowan\u0105<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1981, nr 3.<\/li>\n
          25. Prawda i \u201ezmy\u015blenie\u201d w pocz\u0105tkach edukacji<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1981, nr 4.<\/li>\n
          26. Kto pracuje nad programowaniem?<\/em> \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1981, nr 16.<\/li>\n
          27. Jeszcze o warto\u015bciach: nie zawsze broni\u0105 si\u0119 same<\/em>, \u201eLiteratura\u201d 1981, nr 46.<\/li>\n
          28. O poj\u0119ciu fikcji literackiej<\/em>, \u201eJ\u0119zyk Polski w Szkole\u201d 1981\/82, z. 1.<\/li>\n
          29. Wielog\u0142osowo\u015b\u0107 i wieloznaczno\u015b\u0107 literatury (w pocz\u0105tkach edukacji)<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1982, nr 6.<\/li>\n
          30. Od wierszyka do wiersza<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1983, nr 2.<\/li>\n
          31. Poj\u0105\u0107 metafor\u0119\u2026 Cz. 1.: Z bada\u0144 nad odbiorem liryki w klasach IV-VI<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1983, nr 3.<\/li>\n
          32. Poj\u0105\u0107 metafor\u0119\u2026 Cz. 2.: O kszta\u0142towaniu poj\u0119cia\u2026 pomys\u0142y i eksperymenty<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1983, nr 4.<\/li>\n
          33. Nasze projekty powstawa\u0142y w wirze nauczycielskich dyskusji i spor\u00f3w. Forum Polonistyczne<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1983, nr 7.<\/li>\n
          34. Kszta\u0142cenie literackie<\/em>, w: Nauczanie j\u0119zyka polskiego w klasie IV<\/em>, Warszawa 1983, wyd.2, 1989.<\/li>\n
          35. Propedeutyka lektury. Jak wprowadza\u0107 dzieci w \u015bwiat poezji<\/em>, [w:] Nauczanie j\u0119zyka polskiego w klasie V<\/em>, red. B. Chrz\u0105stowska, E. Pola\u0144ski, Warszawa 1985.<\/li>\n
          36. K\u0142opot z cieniem\u2026 ( O kontekstach biblijnych w lekturze poezji)<\/em>, \u201eW drodze\u201d 1985, nr 11\/12.<\/li>\n
          37. Przestrzenie i granice \u201ehistorii literatury\u201d w klasie I liceum<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1986, nr 5.<\/li>\n
          38. O grotesce. \u201eAkademia Pana Kleksa\u201d w literaturze i filmie<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1987, nr 2.<\/li>\n
          39. Niedobra cisza<\/em>, \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1987, nr 38<\/li>\n
          40. Vyskum \u0161kolskiej recepcie po\u00e9zie<\/em>, t\u0142um. P. Winczer, w: \u010citatel\u015bka recepcia literatur\u1ef3. Studie o zahrani\u010dn\u1ef3ch v\u1ef3skumach<\/em>, Bratislava 1987.<\/li>\n
          41. Jak m\u0142odzi kochaj\u0105 Jana Paw\u0142a II?<\/em>, \u201ePrzewodnik Katolicki\u201d 1987, 7-14 VI.<\/li>\n
          42. Szko\u0142a<\/em> [g\u0142os w dyskusji redakcyjnej], \u201ePrzewodnik Katolicki\u201d 1988, nr 29.<\/li>\n
          43. Przestrze\u0144<\/em> [interpretacja wiersza R. Brandstaettera], \u201eMisyjne Drogi\u201d 1988, nr 2.<\/li>\n
          44. W\u0119z\u0142owe zagadnienia programowania szkolnego z dydaktyki literatury<\/em>, [w:] Unowocze\u015bnienie procesu dydaktyki. Model dydaktyk szczeg\u00f3\u0142owych. Resortowy Program Bada\u0144 Podstawowych, t. II, cz. 1: Materia\u0142y i opracowanie z 1987 r.<\/em>, red. B.\u00a0Niemierko, Bydgoszcz 1988.<\/li>\n
          45. Czy dzieci lepiej czytaj\u0105 poezj\u0119? O realizacji reformy<\/em>, [w:] Efektywno\u015b\u0107 kszta\u0142cenia polonistycznego w szkole podstawowej. Materia\u0142y z IV Forum Polonistycznego<\/em>, red. St. Frycie i M. Soba\u0144ska, Warszawa 1988.<\/li>\n
          46. Pytanie o szko\u0142\u0119; wi\u0119zi czy wi\u0119zy spo\u0142eczne?<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorzy: A. Lipczy\u0144ska, G.\u00a0Zi\u00f3\u0142kowska], \u201ePrzegl\u0105d Powszechny\u201d 1989, z. 9.<\/li>\n
          47. Przek\u0142ad wiedzy o literaturze na j\u0119zyk dziecka<\/em>, [w:] Obszary spotka\u0144 dziecka i\u00a0doros\u0142ego w sztuce<\/em>, red. M. Tyszkowa i B. \u017burakowski, Warszawa\u2012Pozna\u0144 1989.<\/li>\n
          48. O rozumieniu utwor\u00f3w literackich (przez dzieci i m\u0142odzie\u017c)<\/em>, [w:] Edukacja literacka w\u00a0szkole. Antologia opracowa\u0144, <\/em>cz.3, Teoretyczne problemy szkolnego odbioru literatury<\/em>, wyb\u00f3r, oprac. W. Dynak, M. Inglot, Wroc\u0142aw 1989.<\/li>\n
          49. Paradoksy obecno\u015bci Biblii w literaturze wsp\u00f3\u0142czesnej<\/em>, \u201ePrzegl\u0105d Powszechny\u201d 1991, nr 4.<\/li>\n
          50. Polonista \u2013 swoboda i odpowiedzialno\u015b\u0107<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1991, nr 10.<\/li>\n
          51. Literatura i powo\u0142anie: o polonistyce \u2013 nie tylko w seminariach duchownych<\/em>, \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1990, nr 46.<\/li>\n
          52. Ceg\u0142a<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1992, nr 1.<\/li>\n
          53. Sens reformy<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1992, nr 9.<\/li>\n
          54. Bryki, gotowce i \u2026 Glosariusz<\/em>, \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1992, nr 30.<\/li>\n
          55. Po europejsku<\/em>, \u201ePrzewodnik Katolicki\u201d 1992, nr 24.<\/li>\n
          56. Nieporozumienia z minimum programowym<\/em>, \u201eProblemy O\u015bwiaty i Wychowania\u201d 1992, nr 4 (Przedruk [w:] \u201eWarsztaty Polonistyczne\u201d 1993, nr 1; J\u0119zyk Polski w Szkole 1993\/94, nr 1).<\/li>\n
          57. Replika z \u201eobszaru pustynnego\u201d<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1993, nr 5.<\/li>\n
          58. Szukanie \u201esposobu na poezj\u0119\u201d<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1993, nr 9.<\/li>\n
          59. Zeitgen\u00f6ssische. <\/em>[Berlin<\/em>] Priesterpoesie<\/em>, \u201eTrigon (Kunst, Wissenschaft und Glaube im Dialog\u201d 1993, nr 3.<\/li>\n
          60. Humanistyka szkolna w potrzasku<\/em>, \u201eDekada Literacka\u201d 1993, nr 2.<\/li>\n
          61. Konformizm?<\/em>, \u201eArkusz\u201d 1993, nr 18.<\/li>\n
          62. Odpowiedzialno\u015b\u0107<\/em>, \u201eOtwarta Szko\u0142a\u201d 1993, nr 5.<\/li>\n
          63. Marnotrawi\u0107 energi\u0119?<\/em>, \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1993, nr 30.<\/li>\n
          64. \u201eRzucone w \u017cywio\u0142 ku Tobie\u201d. O poezji Joanna Kulmowej<\/em>, \u201eW drodze\u201d 1993, nr 10.<\/li>\n
          65. A jednak poezja kap\u0142a\u0144ska<\/em>, \u201eW drodze\u201d 1994, nr 2.<\/li>\n
          66. Dwie tradycje w psalmach Joanny Kulmowej<\/em>, w: Dziecko i jego \u015bwiaty w poezji dla dzieci<\/em>, red. U. Ch\u0119ci\u0144ska, Szczecin 1994.<\/li>\n
          67. Spotkanie z poet\u0105 i kap\u0142anem J. S. Pasierbem<\/em>, \u201eZeszyty Karmelita\u0144skie\u201d 1994, nr 2.<\/li>\n
          68. Niezwyk\u0142a lektura \u2013 nie przeoczy\u0107! (O debiucie Andrzeja Kalinina)<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1994, nr 9.<\/li>\n
          69. O sztuce edukacji polonistycznej<\/em>, [w:] Kompetencje szkolnego polonisty. Szkice i artyku\u0142y z metodyki,<\/em> red. B. Chrz\u0105stowska, Warszawa 1995.<\/li>\n
          70. Polonistyka w szkole. Dylematy pozorne i rzeczywiste<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1995, nr 5 (Przedruk [w:] Wiedza o literaturze i edukacja. Ksi\u0119ga referat\u00f3w Zjazdu Polonist\u00f3w 1995<\/em>, red. T. Micha\u0142owska, Z. Goli\u0144ski, Z. Jarosi\u0144ski, Warszawa 1996.)<\/li>\n
          71. Obci\u0105\u017cenia<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1995, nr 5.<\/li>\n
          72. Wsp\u00f3\u0142czesne czytanie poezji w szkole<\/em>, [w:] Rocznik Towarzystwa Literackiego im. Adama Mickiewicza, Warszawa 1995.<\/li>\n
          73. Przerwana reforma o\u015bwiaty<\/em>, \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1995, nr 51.<\/li>\n
          74. Rozk\u0142ad materia\u0142u?!<\/em>\u201ePolonistyka\u201d 1996, nr 2.<\/li>\n
          75. Program nauczania wyk\u0142adni\u0105 koncepcji pedagogicznej<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1996, nr 7.<\/li>\n
          76. Osi\u0105gni\u0119cia konieczne \u2012 kompromis<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1996, nr 7.<\/li>\n
          77. Czy \u201eausteria\u201d zatonie w niepami\u0119ci?<\/em>, \u201ePrzewodnik Katolicki\u201d 1996, nr 51\/52.<\/li>\n
          78. Reform\u0119 czas zacz\u0105\u0107\u2026<\/em>, \u201eJ\u0119zyk Polski w Szkole \u015aredniej 1996\/97, z. 1 (Przedruk [w:] \u201eJ\u0119zyk Polski w Szkole dla klas IV-VIII\u201d 1996\/97, nr 1.)<\/li>\n
          79. Psalmenumgang in der zeitgenossischen polnischen Dialog<\/em>, \u201eTrigon (Kunst, Wissenschaft und Glaube im Dialog\u201d 1996, nr 5.<\/li>\n
          80. O interpretacji por\u00f3wnawczej \u2013 po latach<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1997, nr 3.<\/li>\n
          81. Ma\u0142a czy wielka metafora<\/em>?, \u201eNowa Polszczyzna\u201d 1997, nr 2.<\/li>\n
          82. \u201eNie m\u00f3w nikomu j\u0119zykiem Kanaanu\u2026\u201d O \u015bwiadomo\u015bci j\u0119zykowej ksi\u0119\u017cy-poet\u00f3w<\/em>, \u201ePrzegl\u0105d Powszechny\u201d 1997, nr 4.<\/li>\n
          83. Uderz w st\u00f3\u0142\u2026<\/em>, \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1997, nr 3.<\/li>\n
          84. Znaki tradycji we wsp\u00f3\u0142czesnej plastyce<\/em> , \u201ePolonistyka\u201d1998, nr 3.<\/li>\n
          85. O humanistyczny wymiar egzamin\u00f3w<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1998, nr 4.<\/li>\n
          86. Or\u0119downiczka reformy<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1998 nr 5 [dodatek].<\/li>\n
          87. \u201eMickiewicz \u015bpiewa\u0142 tu natchniony\u201d – pok\u0142osie konkursu<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1998, nr 7.<\/li>\n
          88. Zeszyt \u2012 pami\u0105tka z \u201eepoki Mickiewicza\u201d<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1998, nr 7.<\/li>\n
          89. O niezale\u017cnych inicjatywach w o\u015bwiacie<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1999, nr 1.<\/li>\n
          90. \u201eSkoczy\u0107 wzwy\u017c…\u201d: przes\u0142anie ks. Janusza St. Pasierba<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1999, nr 4.<\/li>\n
          91. Jakie gimnazjum?<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1999, nr 2.<\/li>\n
          92. Konteksty aksjologiczne<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1999, nr 5.<\/li>\n
          93. Wolno\u015b\u0107 a powinno\u015bci polonisty w \u015bwietle nowych dokument\u00f3w programowych<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1999, nr 7.<\/li>\n
          94. Czy i jak uczy\u0107 literatury w liceum?<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1999,\u00a0 nr 8.<\/li>\n
          95. O reformie \u2013 niepokornie<\/em>, \u201eZnak\u201d 1999, nr 3.<\/li>\n
          96. Czy uniwersytet mo\u017ce pom\u00f3c szkole?<\/em>, \u201eW drodze\u201d 1999,\u00a0 nr 9.<\/li>\n
          97. Jak sprawdza\u0107 czytanie symboliczne?<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2000, nr 5.<\/li>\n
          98. Po co czyta\u0107 klasyk\u0119 w gimnazjum?<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2000, nr 8.<\/li>\n
          99. Matura z gabinetu<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2000, nr 10.<\/li>\n
          100. Stara\u0142am si\u0119 by\u0107 wiarygodna<\/em> [fragm. przem\u00f3wienia], \u201ePolonistyka\u201d 2000, nr\u00a010.<\/li>\n
          101. Zgodny z podstaw\u0105 programow\u0105…<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2001, nr 1.<\/li>\n
          102. W trosce o awans<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2001, nr 7.<\/li>\n
          103. Poezja Karola Wojty\u0142y \u2013 \u201esztuk\u0105 widzenia my\u015bli\u201d<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2001, nr 8.<\/li>\n
          104. \u201eZ\u0142a nie wolno lubi\u0107!\u201d<\/em>, \u201eNowa Polszczyzna\u201d 2002, nr 4.<\/li>\n
          105. Programowanie na studiach podyplomowych<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2002, nr 5.<\/li>\n
          106. Nowe liceum<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2002, nr 6.<\/li>\n
          107. Opowiadanie o \u017cyciu szcz\u0119\u015bliwym (komentarz do Ks. Tobiasza)<\/em>, [w:] Program Verba Sacra<\/em>11.02, Pozna\u0144 2002.<\/li>\n
          108. Franz Kafka a \u201eVerba Sacra\u201d<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2003, nr 3.<\/li>\n
          109. Wiek XIX trwa…<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2003, nr 4.<\/li>\n
          110. Opis lekcji<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2003, nr 9.<\/li>\n
          111. Intelektualne podstawy edukacji polonistycznej w liceum<\/em>, \u201eNowa Polszczyzna\u201d 2003, nr 4. (Przedruk \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 1).<\/li>\n
          112. Reforma w odwrocie \u2012 nauczyciel w okowach egzaminacyjnych<\/em>, \u201eNowa Polszczyzna\u201d 2003, nr 5.<\/li>\n
          113. Poeci o Papie\u017cu-Poecie<\/em>, [w:] O cz\u0142owieku w p\u00f3\u017anej nowoczesno\u015bci. Jan Pawe\u0142 II \u2013 osoba, \u017cycie, pontyfikat, <\/em>Pozna\u0144 2004. (Przedruk [w:] \u201ePi\u0119kno na to jest by zachwyca\u0142o\u201d. Jan Pawe\u0142 II w kulturze polskiej<\/em>, Pozna\u0144 2004).<\/li>\n
          114. Co musi by\u0107 w tle szkolnego dzia\u0142ania polonisty?<\/em> [wsp\u00f3\u0142autor: Janusz Walig\u00f3ra], \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 3.<\/li>\n
          115. P\u0142ynne granice, zdrowy rozs\u0105dek i smak<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 4.<\/li>\n
          116. Polonistyka licealna na zakr\u0119cie<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 6.<\/li>\n
          117. Przejrzyste wizje kultury<\/em>, \u201eIndeks\u201d 2004, nr 4.<\/li>\n
          118. Trudne pocz\u0105tki<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 7 [Dodatek nr 1: Matura \u2013 egzamin wewn\u0119trzny<\/em>].<\/li>\n
          119. Obywatel Europy. Polsko\u015b\u0107 a europejsko\u015b\u0107<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 9 [Dodatek nr 2 \u2013 Matura egzamin wewn\u0119trzny<\/em>].<\/li>\n
          120. Biblia jako kontekst w edukacji literackiej<\/em>, \u201eMsza \u015awi\u0119ta\u201d 2005, nr 9.<\/li>\n
          121. Mi\u0142osz czytany w szkole<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2005, nr 1.<\/li>\n
          122. Czy i jak istniej\u0105 warto\u015bci w szkolnej edukacji polonistycznej<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2005, nr\u00a02.<\/li>\n
          123. Jak uczy\u0107 rozumienia historyczno\u015bci w nowym liceum?<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2005, nr 7<\/li>\n
          124. Biblia w r\u0119ku polonisty<\/em>. \u201ePolonistyka\u201d 2005, nr 8.<\/li>\n
          125. Jak uczy\u0107 rozumienia historyczno\u015bci w nowym liceum?<\/em>, [w:] O historyczno\u015bci, <\/em> K.\u00a0Meller, K. Trybu\u015b, Pozna\u0144 2006.<\/li>\n
          126. Przed dzwonkiem\u2026 Wsp\u00f3\u0142czesne uwarunkowania i drogowskazy polonistyki szkolnej<\/em>, [w:] Dzwonek na lekcj\u0119 polskiego. Nowe tre\u015bci, tendencje, metody w\u00a0dydaktyce j\u0119zyka polskiego<\/em>, I. Masoj\u0107, R. Naruniec, Wilno 2006.<\/li>\n
          127. Chrz\u0105stowska, Sport w nauczaniu polonistycznym<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2006, nr 4.<\/li>\n
          128. Bokser jako zbawca?<\/em> [wsp\u00f3\u0142autorka S. Wys\u0142ouch], \u201ePolonistyka\u201d 2006, nr 4.<\/li>\n
          129. Kto odpowiada za wyniki matur?,<\/em> \u201ePolonistyka\u201d 2006, nr 7.<\/li>\n
          130. \u201ePolonistyka\u201d otwiera swoje \u0142amy<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2007, nr 2.<\/li>\n
          131. \u201eTani podr\u0119cznik\u201d czy dobry podr\u0119cznik<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2007, nr 3.<\/li>\n
          132. Herbert w liceum dzisiaj<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2007, nr 4.<\/li>\n
          133. K\u0142opot z kanonem w szkole<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2007, nr 5.<\/li>\n
          134. Nowatorzy do k\u0105ta!,<\/em> \u201ePolonistyka\u201d 2007, nr 8.<\/li>\n
          135. Udr\u0119ki szkolnych polonist\u00f3w, <\/em>\u201ePolonistyka\u201d 2008, nr 1<\/li>\n
          136. Na skrzy\u017cowaniu kultur i tradycji,<\/em> \u201ePolonistyka\u201d 2008, nr 2<\/li>\n
          137. Trudne pi\u0119kno w tw\u00f3rczo\u015bci Jana Paw\u0142a II, <\/em>\u201ePolonistyka\u201d2008, nr 7<\/li>\n
          138. \u201eOdetchnij prostym niebem\u201d. O tw\u00f3rczo\u015bci Andrzeja Borsukiewicza (1918-1942), <\/em>[w:] Religijno\u015b\u0107 na progu nowoczesno\u015bci, <\/em> M. O\u0142dakowska-Kuflowa i Lech Giemza, Lublin 2010.<\/li>\n<\/ol>\n

            Recenzje:<\/u><\/p>\n

              \n
            1. [rec.: B. Miodo\u0144ska-Brookes, A. Kulawik, M. Tatara, Zarys poetyki<\/em>, Warszawa 1972],[wsp\u00f3\u0142autor: S. Wys\u0142ouch], \u201ePami\u0119tnik Literacki\u201d 1973, nr 2.<\/li>\n
            2. [polemika: B. Miodo\u0144ska-Brookes, A. Kulawik, M. Tatara, Zarys poetyki<\/em>, Warszawa 1972],[wsp\u00f3\u0142autor: S. Wys\u0142ouch], \u201ePami\u0119tnik Literacki\u201d 1974, nr 2.<\/li>\n
            3. B. Chrz\u0105stowska, Pomys\u0142owe inicjacje literackie<\/em> [recenzja ksi\u0105\u017cki A. Baluch, Poezja wsp\u00f3\u0142czesna w szkole podstawowej<\/em>, Warszawa 1984], \u201eStudia o Sztuce dla Dziecka\u201d 1988, nr 2.<\/li>\n
            4. Zwyk\u0142y przypadek<\/em> [recenzja Wyj\u015bcia z mroku<\/em> Ewy Wachowiak], \u201ePrzewodnik Katolicki\u201d 1988, nr 29.<\/li>\n
            5. Dobry tytu\u0142 \u2013 To lubi\u0119! <\/em>[recenzja To lubi\u0119! Podr\u0119cznika do j\u0119zyka polskiego dla klasy IV szko\u0142y podstawowej<\/em>], \u201ePolonistyka\u201d 1994, nr 9.<\/li>\n
            6. Szukajmy pomys\u0142u<\/em> [recenzja Kszta\u0142cenia literackiego w szko\u0142ach zawodowych w Polsce 1918-1939 <\/em>Zofii Budrewicz], \u201ePolonistyka\u201d 1995, nr 3.<\/li>\n
            7. B\u0142ogos\u0142awiona wiedza<\/em> [recenzja Rozm\u00f3w o Biblii<\/em> Anny \u015awiderk\u00f3wny], \u201eZeszyty Karmelita\u0144skie\u201d 1995, nr 2.<\/li>\n
            8. Ciekawe i m\u0105dre rozmowy<\/em> [recenzja Rozm\u00f3w o Biblii<\/em> Anny \u015awiderk\u00f3wny], \u201ePolonistyka\u201d 1995, nr 7.<\/li>\n
            9. Co lubi\u0107 w klasie VI<\/em> [recenzja podr\u0119cznika To lubi\u0119! Teksty i zadania dla klasy VI<\/em>, red. A. Z. K\u0142ak\u00f3wna, Krak\u00f3w 1996],\u00a0 \u201eJ\u0119zyk Polski w Szkole dla klas IV-VIII\u201d 1996\/97, nr 3.<\/li>\n
            10. Podstawy programowe obowi\u0105zkowych przedmiot\u00f3w og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cych<\/em> [recenzja,\u00a0 zw\u0142aszcza fragmentu Edukacja polonistyczna<\/em>], \u201ePolonistyka\u201d 1998,\u00a0 nr 5 [dodatek].<\/li>\n
            11. Opinia o projekcie \u201eReformy systemu edukacji\u201d<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1998, nr 10<\/li>\n
            12. Przyciasny gorset<\/em> [recenzja], \u201ePolonistyka\u201d 2003, nr 6.<\/li>\n
            13. Ma\u0142e jest pi\u0119kne <\/em>[recenzja],\u00a0 \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 7.<\/li>\n
            14. Mi\u0119dzy przymusem a wolno\u015bci\u0105<\/em> [recenzja], \u201ePolonistyka\u201d 2004, nr 3.<\/li>\n
            15. Nowoczesna sztuka pisania<\/em> [recenzja], \u201ePolonistyka\u201d 2006, nr 8.<\/li>\n<\/ol>\n

              Dyskusje, wywiady, popularyzacja:<\/u><\/p>\n

                \n
              1. W odpowiedzi Wojciechowi Pasterniakowi<\/em>, \u201ePami\u0119tnik Literacki\u201d 1978, nr 2.<\/li>\n
              2. \u201eAby program, podr\u0119czniki, nauczyciele odpowiadali sobie poziomem\u201d<\/em> [zapis dyskusji redakcyjnej prowadzonej i opracowanej przez B. Chrz\u0105stowsk\u0105], \u201eNurt\u201d 1981, nr 8.<\/li>\n
              3. Podsekretarz stanu zatwierdzi\u0142,<\/em> \u201eNurt\u201d 1981, nr 13.<\/li>\n
              4. Warto\u015bci broni\u0105 si\u0119 same<\/em> [dyskusja redakcyjna], \u201eLiteratura\u201d 1981, nr 41<\/li>\n
              5. O negocjacjach w Ministerstwie O\u015bwiaty i Wychowania<\/em>, \u201eBiuletyn Informacyjny Wielkopolskiej O\u015bwiaty i Wychowania NSZZ Solidarno\u015b\u0107\u201d 1981, nr 3.<\/li>\n
              6. Pogo\u0144 za utopi\u0105?<\/em> [polemika ze S. Bortnowskim], \u201eGazeta Krakowska\u201d 1981, nr 198.<\/li>\n
              7. Solidarno\u015b\u0107 w szkole<\/em> [wywiad udzielony Marianowi D\u017awinelowi], \u201eSolidarno\u015b\u0107 Wielkopolski\u201d 1981, nr 11.<\/li>\n
              8. Czy m\u0142odzie\u017c kocha poezj\u0119?<\/em> [g\u0142os w dyskusji redakcyjnej nad ksi\u0105\u017ck\u0105 Z. Urygi Odbi\u00f3r liryki w klasach maturalnych<\/em>], \u201ePolonistyka\u201d 1983, nr 3.<\/li>\n
              9. W odpowiedzi autorowi \u201e\u017bywocika\u201d<\/em>, \u201e\u017bycie Literackie\u201d 1983, 22 X.<\/li>\n
              10. W odpowiedzi Waldemarowi Smaszczowi<\/em>, \u201ePoezja\u201d 1984, nr 2.<\/li>\n
              11. Poetyka \u2013 jak stosowana?<\/em> [polemika ze S. Bortnowskim], \u201ePolonistyka\u201d 1984, nr 9\/10.<\/li>\n
              12. Dydaktyka literatury w szkole podstawowej<\/em> [sprawozdanie z sesji], \u201eRocznik Towarzystwa Literackiego im. Adama Mickiewicza\u201d, \u0141\u00f3d\u017a \u2013Warszawa 1983.<\/li>\n
              13. Zbyt \u0142atwe diagnozy, pochopne wnioski<\/em> (g\u0142os w dyskusji), [w:] Efektywno\u015b\u0107 kszta\u0142cenia polonistycznego w szkole podstawowej. Materia\u0142y z IV Forum Polonistycznego<\/em>, red. St. Frycie i M. Soba\u0144ska, Warszawa 1988.<\/li>\n
              14. Dziecko zaczyna sw\u00f3j kontakt z kultur\u0105 poprzez obraz <\/em>\u00a0(g\u0142os w dyskusji), [w:] Efektywno\u015b\u0107 kszta\u0142cenia polonistycznego w szkole podstawowej. Materia\u0142y z IV Forum Polonistycznego<\/em>, red. St. Frycie i M. Soba\u0144ska, Warszawa 1988.<\/li>\n
              15. Poeta pomaga cz\u0142owiekowi jak anio\u0142. O poezji kap\u0142a\u0144skiej rozmawiamy z\u00a0B.\u00a0Chrz\u0105stowsk\u0105 <\/em>[wywiad], \u201eS\u0142owo Powszechne\u201d 1992.<\/li>\n
              16. Literatura polska w szkole<\/em> [g\u0142os w dyskusji redakcyjnej], \u201eArka\u201d 1993, nr 43.<\/li>\n
              17. Przemieni\u0107 wiedz\u0119 w m\u0105dro\u015b\u0107<\/em>, \u201eNasza Rodzina\u201d 1994, nr 2.<\/li>\n
              18. Teraz szko\u0142a?<\/em> [wywiad], \u201e\u017bycie Uniwersyteckie\u201d 1994, nr 12.<\/li>\n
              19. W sprawie podr\u0119cznik\u00f3w odpowied\u017a nie wprost<\/em> [odpowied\u017a na ankiet\u0119], \u201eTeksty Drugie\u201d 1995, nr 2.<\/li>\n
              20. Ksi\u0105\u017cka do my\u015blenia<\/em> [wywiad], \u201eMegaron\u201d 1996, nr 2.<\/li>\n
              21. Dramat w szkole po trzykro\u0107!<\/em> [wywiad], \u201eScriptores Scholarum\u201d 1996, nr 11\/12.<\/li>\n
              22. Szko\u0142a musi by\u0107 demokratyczna<\/em> [wywiad], \u201eGazeta Wyborcza\u201d 1996, 24 VI.<\/li>\n
              23. R\u0119ce opadaj\u0105\u2026<\/em> [wywiad], \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1996, nr 50.<\/li>\n
              24. Skuteczna metodologia<\/em> [list do redakcji], \u201eTygodnik Powszechny\u201d 1996, nr 51\/52.<\/li>\n
              25. W odpowiedzi Bo\u017cenie Welter<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 1997, nr 7.<\/li>\n
              26. Wszystko w r\u0119kach nauczycieli<\/em> [dyskusja redakcyjna], \u201eNowa Polszczyzna\u201d 1998, nr 3.<\/li>\n
              27. \u201eSztuka ma w sobie si\u0142\u0119 i moc…\u201d <\/em>[wywiad], \u201eNowa Polszczyzna\u201d 2000, nr 4.<\/li>\n
              28. \u017beby egzaminowanie nie przynios\u0142o szkody…<\/em> [dyskusja redakcyjna], \u201eNowa Polszczyzna\u201d\u00a0 2000, nr 5.<\/li>\n
              29. \u201eWizje i rewizje\u201d<\/em> [dyskusja redakcyjna], \u201ePolonistyka\u201d 2001, nr 2.<\/li>\n
              30. Dydaktyka stara i nowa<\/em>; \u201eDyskusj\u0119… czas zacz\u0105\u0107\u201d<\/em> [polemika]; Ty\u0142em do frontu<\/em>; Dwa s\u0142owa o wypowiedzi Krzysztofa Konarzewskiego<\/em>, \u201ePolonistyka\u201d 2003, nr 4.<\/li>\n
              31. Modele i funkcje czytanki<\/em> [recenzja], \u201eKonspekt\u201d 2003, nr 16\/17.<\/li>\n
              32. O reformie o\u015bwiaty\u00a0 i nauczaniu j\u0119zyka polskiego<\/em> [wywiad], \u201eKonspekt\u201d 2002\/2003, nr 13.<\/li>\n
              33. Czy historia literatury jest w liceum potrzebna?<\/em>, [w:] \u201eUczy\u0107 lepiej\u201d 2003, XI-XII.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                [Wsp\u00f3\u0142autorka] Celem publikacji jest ukazanie instrumentalnej roli teorii literatury, jej funkcji w analizie i\u00a0interpretacji dzie\u0142a. W ksi\u0105\u017cce ograniczono wyk\u0142ad na rzecz analizy utwor\u00f3w. Potrzeba zademonstrowania \u201estosowanej teorii literatury\u201d rodzi si\u0119 przede wszystkim na tle literatury wsp\u00f3\u0142czesnej, kt\u00f3rej zaskakuj\u0105cy styl, bogaty … Czytaj dalej →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":5,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/955"}],"collection":[{"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=955"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/955\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1768,"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/955\/revisions\/1768"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/anitag.home.amu.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=955"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}